T. 381

Perencanaan pembelajaran sering kali dipandang sekadar kewajiban administratif. Guru menyusun modul ajar, RPP, RPM atau perangkat pembelajaran karena tuntutan supervisi dan akreditasi. Namun, pertanyaannya: apakah perencanaan itu benar-benar lahir dari proses refleksi yang mendalam, atau hanya menjadi rutinitas yang berulang?

Refleksi dalam perencanaan pembelajaran sejatinya merupakan jantung profesionalisme guru. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, ditegaskan bahwa perencanaan pembelajaran dirancang untuk mengarahkan kegiatan belajar agar mencapai Kompetensi Dasar secara efektif dan efisien. Artinya, perencanaan bukan sekadar dokumen, melainkan peta jalan pembelajaran.

Dalam konteks Kurikulum Merdeka, perencanaan pembelajaran semakin menekankan pada diferensiasi, asesmen diagnostik, dan pembelajaran yang berpihak pada murid. Guru dituntut memahami karakteristik, kesiapan, dan kebutuhan belajar murid sebelum menentukan strategi, metode, maupun asesmen. Di sinilah refleksi memainkan peran krusial.

Berkenaan dengan hal tersebut, guru-guru di SD Negeri Lembang Kec. Lembang Kab. Bandung Barat juga melakukan refleksi terhadap perencanaan pembelajarannya. Refleksi dilakukan pada Hari Kamis, 25 Februari 2026. Sebanyak 22 guru hadir dan mengikuti refleksi, 1 orang guru tidak hadir karena sedang mengikuti pelatihan digitalisasi. Refleksi dilakukan dalam bentuk kuesioner karena dapat menghemat waktu dan memudahkan dalam pengolahannya.

Refleksi dalam perencanaan pembelajaran membantu guru menjawab pertanyaan mendasar:

Berdasarkan hasil refleksi tersebut, maka guru dapat membuat perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar murid. Tanpa refleksi, perencanaan mudah terjebak pada pola lama: menyalin perangkat tahun sebelumnya tanpa evaluasi kritis. Padahal setiap tahun, setiap kelas, bahkan setiap murid memiliki dinamika yang berbeda.

Refleksi juga menjadi jembatan antara pengalaman mengajar sebelumnya dengan perbaikan di masa mendatang. Guru yang reflektif akan meninjau kembali:

Hasil refleksi itulah yang kemudian memperkaya perencanaan berikutnya.

Refleksi sebagai Budaya Profesional

Refleksi perencanaan pembelajaran seharusnya menjadi budaya, bukan sekadar kegiatan insidental menjelang supervisi. Budaya refleksi dapat ditumbuhkan melalui komunitas sekolah. Diskusi perencanaan dapat lebih fokus pada kedalaman substansi bukan hanya pada kelengkapan format saja. Guru dapat memulainya dengan langkah sederhana:

Dengan demikian, perencanaan menjadi proses dinamis yang terus berkembang, bukan dokumen statis.

Budaya refleksi yang dilakukan di SD Negeri Lembang sangat menunjang pengembangan profesionalisme guru di sekolah. Diskusi yang dilakukan bukan saja meningkatkan kompetensi professional mereka, tetapi kompetensi kepribadian dan sosial juga ikut meningkat.

Penutup

Perencanaan pembelajaran yang reflektif adalah wujud nyata tanggung jawab moral dan profesional guru. Ia menunjukkan bahwa guru tidak sekadar mengajar, tetapi terus belajar. Ketika refleksi menjadi napas dalam perencanaan, maka pembelajaran tidak lagi berjalan secara rutin, melainkan bertumbuh dan bertransformasi mengikuti kebutuhan murid.

Pada akhirnya, kualitas pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh apa yang diajarkan, tetapi oleh seberapa dalam guru merefleksikan apa yang direncanakan dan dilaksanakannya.