Pardi, S. Pd., MM.

Fase

Secara usia kelas 9 tapi kemampuannya di kelas 5 atau6 SD wajib melakukan assessment awal karena ada fase. Maka diketahui di awal untuk kemampuannya. Teaching and the write level. Pembelajaran menjadi diferensiasi

Belajar dengan senang hati akan merasa senang dan gampang di ingat

Ketika tidak merasakan pahitnya belajar maka akan merasakan hinanya kebodohan sepanjang masa

.Niat baik jangan sekedar niat tapi niat harus dengan amal. Sedikit rezki maka shodakohkan. Dan terealisasi lebih baik.

Nana Supriatna, S. Pd. M. M. Pd.

Intra dan P5

Di struktur kurikulum ada alokasi waktu menggunakan per minggu

Di IPA 180jp

Kurikulum merdeka pada penilaiannya maka penekanannya pada for learning dan as Learning yang dinilai sikap, pengetahuan dan keterampilan

Penilaian Formatif menekankan pada formalitas pembelajaran

IKM diberikan opsi dengan perangkat ajar. Oleh mandiri berbagi dapat dikembangkan sendiri.

Mandiri berubah diamati tiru dan modifikasi

Maka sesuaikan dengan konteks yang ada

Misalnya suhu tubuh di daerah sendiri.

Mandiri belajar masih menggunakan k13, mandiri berubah menggunakan Kurikulum merdeka dan rpp berdiferensiasi.

Mandiri berubah dan mandiri berbagi sudah Kurikulum merdeka dan berbagi.

Fase yang disediakan ada 7 waktu tempuh satu tahun.

Fase A SD kelas 1 - 2

Fase B SD kelas 3 - 4

Fase C SD kelas 5- 6

Fase D SMP kelas 7, 8 dan 9

Fase E SMA kelas 10

Fase F SMA / SMK kelas 11 dan 12

Guru profesional itu adalah guru yang lengkap administrasi juga dikelas tercapai tujuan pembelajaran nya

Komponen

1. Rasional

2. Tujuan pembelajaran

3. Elemen-elemen

4. cP sesuai elemennya

5.pemahaman IPA dan Keterampilan proses.

Pendidik tidak pokus pada satu teori saja. 6 aspek menurut Marjano

1. Mengingat

2. Memahami

3.Mengaplikasikan

4. Menganalisis

5. Mengevaluasi

6. Mencipta

Penjelasan

Implementasi

Evaluasi

Penjelasan

Implementasi

Evaluasi

Metakognisi

Sistem diri

Analisis CP disusun AtP

Merumuskan CP

Teti Kurniawan, M. Pd.

PJBL berbeda dengan. PJBL STEM

Siswa diawali dengan mmotivasinya menggali pengetahuan mereka digali oleh guru. Siswa diberikan LKPD mengidentifikasi energi tenaga keberlangsungan lingkungan

Gambar pertama dengan bahan bakar fosil, gambar tidak ramah lingkungan tidak menimbulkan asap.

Siswa mengeksplor emosi gas dampaknya jangka pendek dan jangka panjang.

Identifikasi teknologi ramah lingkungan dan teknologi tidak ramah lingkungan.

Teknologi ramah lingkungan (TRL)

Siswa saling mendiskusikan dan mencari

Menganalisis prinsip kerja tenaga angin. Mengapa di sebut teknologi ramah lingkungan dan siswa menjelaskan teknologi ramah lingkungan.

Setelah diberikan gambar dan siswa disodorkN fenomena teknologi ramah lingkungan.

Siswa merancang modelnya, dipresentasikan, tiap kelompok berbeda mendesain lampunya. Teknologi ramah lingkungan. Menerapkan langsung dibuat.

Guru mendampingi setiap kelompok.