Awalnya saya memahami bahwa pembelajaran haruslah berpusat pada guru, guru adalah sumber pengetahuan bagi peserta didik. Peserta didik haruslah menguasai semua materi yang diajarkan oleh guru terutama aspek pengetahuan atau kognitif sesuai dengan tuntutan pemenuhan ketuntasan belajar peserta didik. Terkadang saya tidak memperhatikan pendidikan karakter pada peserta didik.

Kemudian saya mempelajari Pemikiran Ki Hadjar Dewantara (KHD) tentang pendidikan dan kebudayaan yang unik, berdasarkan budaya Indonesia melalui wadah Taman Siswa. Pada dasarnya pendirian Taman Siswa terwujud karena adanya tujuan bersama dan upaya goyong royong untuk mencapai Indonesia Merdeka. Meskipun banyak sekolah didirikan oleh Kolonial Belanda untuk pribumi, kurikulumnya dirasa tidak sesuai dengan kebutuhan rakyat Indonesia. Pemerintah Kolonial Belanda mendirikan sekolah-sekolah tersebut untuk melayani kepentingan politik, ekonomi, dan administrasi mereka. Terlebih lagi, sistem Pendidikan Pemerintah Kolonial Belanda bertujuan untuk membentuk mentalitas pribumi menjadi “budak” Belanda.

Pemikiran KHD terhadap pemikiran barat. "Pemikiran dan pengajaran barat tidak boleh secara mutlak kita anggap jelek. Banyak ilmu pengetahuan yang harus kita kejar, sekalipun melalui sekolah-sekolah barat. Ini tidak mengapa, asalkan kepada anak-anak kita berikan Pendidikan yang Kulturil dan Nasional, yang semuanya kita tujukan kearah keluhuran manusia, nusa dan bangsa, tidak memisahkan diri dan kesatuan perikemanusiaan".

Sistem pendidikan di Taman Siswa didesain seperti perguruan, dimana pamong atau guru dan siswa tinggal bersama seperti keluarga. KHD mendesain Taman Siswa sebagai rumah kedua untuk siswa, dimana interaksi antar siswa, guru dan orang tua tidak terbatas pada jam sekolah saja. Hal ini bertujuan agar siswanya nyaman untuk mengekspresikan kreativitas dan minat belajar mereka, dan pamong bertugas menyediakan contoh sesuai dengan prinsip Ing ngarsa sung tuladha, serta tuntunan, fasilitasi dan assistensi sesuai dengan prinsip Tut wuri handayani dalam proses belajar siswa.

Bentuk fisik taman siswa merepresentasikan kondisi sosial budaya Indonesia. Bangunan Taman Siswa berbentuk rumah besar berfungsi sebagai asrama siswa dan ruang kelas, serta pendopo di depan sekolah. Pendopo digunakan untuk pementasan budaya Indonesia, seperti tari daerah, tembang, atau lagu daerah dan seni lainnya. Lapangan rumput besar mengelilingi perguruan Taman Siswa, digunakan untuk latihan militer dan beladiri tradisional saat itu. Taman Siswa menggunakan Bahasa daerah untuk berkomunikasi, menggantikan Bahasa Belanda. Hal ini dilakukan untuk membangun semangat berkebangsaan Indonesia.

Perkembangan Taman Siswa ini dilakukan melalui perjuangan yang tidak mudah, Pemerintah Kolonial Belanda menerbitkan regulasi yang dinamai Onderwijs Ordonantie, yang memerintahkan seluruh sekolah atau perguruan yang diselenggarakan diluar kendali Pemerintah Kolonial Belanda agar dinyatakan tidak sesuai dengan kebijakan pendidikan yang ditetapkan. Sehingga berstatus illegal dan direkomendasikan ditutup.

KHD melawan kebijakan diskriminatif tersebut, dengan dukungan beberapa surat kabar, antara lain, Pewarta Deli, Suara Surabaya, Suara Umum, serta organisasi perjuangan seperti Muhammadiyah, dan Partai Indonesia. Sebagai respon atas perlawanan tersebut pemerintah Kolonial Belanda pada tahun 1933, menerbitkan revisi atas onderwijs ordonantie sebelumnya, yang menyatakan bahwa melarang aktivis kemerdekaan Indonesia mengajar di Taman Siswa. Peraturan tersebut berpengaruh negatif terhadap Taman Siswa, namun perguruan tetap berjalan dengan pamong (guru) yang ada.

Tantangan untuk keberlangsungan Taman Siswa tidak hanya terjadi karena kebijakan diskriminatif pemerintah Kolonial Belanda, KHD mengalami kesulitan dana untuk operasional Taman Siswa. Di tengah permasalahan pendanaan KHD menolak banknotes atau uang kertas asing Belanda, yang dapat digunakan sebagai mata uang di Indonesia yang diberikan oleh pemerintah Kolonial Belanda. Hal tersebut dilakukan KHD dengan tujuan untuk menjaga independen Taman Siswa dari pengaruh penjajah Belanda. KHD tetap menggunakan uang Republik Indonesia atau ORI (Oeang Republik Indonesia) untuk mendanai operasional Taman Siswa. Walaupun daya belinya lebih kecil dan tidak sebagus Banknotes Belanda.

Akibatnya gaji bulanan yang diterima oleh guru Taman Siswa hanya cukup untuk membiayai biaya hidup mereka selama satu minggu. Untuk menyelesaikan permasalahan ini KHD menyarankan orang tua siswa membayar uang sekolah, dan donasi lainnya sebagian dalam bentuk ORI dan sisanya dalam bentuk beras. Dengan demikian, berkat kesepakatan bersama tersebut, guru dapat menghemat pengeluaran pangan. Karena guru dan siswa tinggal bersama dalam perguruan taman siswa.

Melalui gotong royong antara orang tua dan guru dalam hal pembiayaan sekolah KHD ingin biaya pendidikan yang terjangkau namun tidak mengorbankan kualitas pendidikan yang Taman Siswa sediakan. Keberhasilan pendidikan di Taman Siswa untuk mewujudkan pendidikan yang terjangkau dan berkualitas dapat dicapai melalui prinsip-prinsip utama, yaitu

1. Kurikulum Pendidikan yang menekankan fungsi pendidik sebagai pamong dan among, dimana tugas guru dan orang tua adalah merawat, menuntun, menumbuhkan (menghamba pada anak) dalam mengembangkan potensi dan minat masing-masing anak (kodrat diri), kondisi dan budaya dimana anak tumbuh (kodrat alam) dan kebutuhan serta perkembangan zaman (kodrat zaman).

2. Fleksibilitas dan relevansi kurikulum pendidikan, dimana pengajaran dan pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing anak dan hasilnya untuk masyarakat,

3.Kurikulum yang kontekstual dimana pengajaran dan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan individu anak dan budaya lokal.

4. Kemerdekaan belajar dimana proses pengajaran dan pembelajaran dalam cakupan yang luas bertujuan untuk mengembangkan minat dan bakat anak.

5. Tujuan utama pendidikan yang berfokus pada pengembangan karakter mulia dan Ketuhanan Yang Maha Esa, selain hanya berfokus pada penguasaan ilmu pengetahuan saja.

6. Visi bersama dan gotong royong antara guru, orang tua siswa dan tokoh pendidikan dalam pengelolaan pendidikan, yaitu untuk meningkatkan kualitas belajar siswa dan kemerdekaan serta kesejahteraan Indonesia.

Sebagai guru Milenial jaman 4.0 haruslah kita mengimplementasikan Filosofi Pemikiran KHD tersebut dengan mengupayakan:

1. Merdeka Belajar yang mengamanahkan Tujuan Pendidikan yang holistik, yaitu pendidikan yang berfokus pada pengembangan karakter mulia anak, tidak hanya pada kemampuan kognitif saja. Dimana pendidikan bertujuan untuk membentuk peserta didik sebagai pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila atau disebut sebagai profil pelajar Pancasila.

2. Merdeka belajar yang mengamanahkan kemerdekaan belajar dengan menempatkan siswa sebagai tokoh utama dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan guru sebagai pamong atau penuntun . Dalam hal ini, pendidik berperan sebagai fasilitator dan motivator yang menentukan proses pengajaran dan pembelajaran yang berfokus pada peningkatan kualitas belajar siswa terutama dalam pengembangan karakter siswa, literasi dan numerasi.

3. Merdeka belajar memberikan fleksibilitas kepada peserta didik untuk meningkatkan kualitas belajarnya melalui pembelajaran dan pengajaran yang tidak lagi kaku dan mengikat, akan tetapi tetap disiplin melalui kesepakatan kelas.

4. Merdeka belajar memberikan keleluasaan kepada peserta didik untuk memperoleh pembelajaran dan pengajaran sesuai kebutuhan dan perkembangan proses belajar masing-masing anak dan relevan dengan karakteristik sekolah dan daerah, serta tetap mengikuti perkembangan zaman.

5. Merdeka belajar menekankan semangat gotong royong melibatkan Kepala Sekolah, Guru, Peserta Didik,dan Orang Tua Peserta Didik, serta Tokoh Masyarakat berdasarkan prinsip tut wuri handayani untuk tujuan bersama menyediakan layanan pendidikan yang bermutu bagi semua peserta didik.

Salam dan Bahagia