Coaching merupakan suatu proses percakapan yang memberdayakan, maka dalam proses coaching seorang coach harus mampu mengajukan pertanyaan – pertanyaan berbobot untuk menggali potensi coachee. Proses coaching yang berhasil akan menghasilkan kekuatan bagi coach dan coachee untuk mengembangkan diri secara berkesinambungan. Untuk itu diperlukan pemahaman tentang paradigma dalam berpikir coaching. Paradigma berpikir coaching tersebut antara lain;

Kegiatan coaching sangat terkait dengan konsep pendidikan yang disampaikan Ki Hajar Dewantara bahwa pendidikan bersifat menuntun kodrat anak agar selamat dan bahagia. Maka seorang coach harus mampu menuntun anak mengembangkan semua potensi yang ada di dirinya agar mencapai keselamatan dan kebahagiaan baik sebagai individu maupun anggota masyarakat, dengan memberi ruang kebebasan pada murid untuk menemukan kekutan yang ada pada dirinya. Sedangkan pendidik memiliki peran sebagai pamong yang mengarahkan dan memberdayakan murid agar tidak salah arah.

Peran saya sebagai seorang Pendidik adalah memastikan murid bahagia jiwanya dan sehat badannya, selain itu memastikan murid mampu menggali potensi yang ada pada dirinya. Kegiatan coaching dapat membantu saya sebagai pendidik (coach) dalam menggali potensi yang ada pada diri siswa (coachee). Keterkaitan koneksi antar materi coaching untuk supervisi akademik dengan pembelajaran berdeferensial yaitu pembelajaran diferensial ada 3 aspek kebutuhan belajar murid yang terdiri dari kesiapan belajar murid, minat murid dan profil belajar murid. Pemetaan kebutuhan belajar murid digunakan sebagai data dalam kegiatan coaching guru terhadap murid. Kegiatan coaching akan mampu mengoptimalkan potensi yang ada dalam diri murid untuk menemukan solusi terbaik atau versi terbaik dirinya.

Peran saya sebagai pendidik selaku coach dalam kegiatan coaching erat kaitannya dengan pembelajaran social dan emosional. Ada beberapa hal yang harus dipenuhi dalam kompetensi social emosional yaitu kesadaran diri, manajemen diri, kesadaran social, keterampilan berelasi serta pengambilan keputusan yang bertanggungjawab. Kompetensi KSE sangat diperlukan dalam kegiatan Coaching terutama saat menyampaikan pertanyaan berbobot yang mampu meningkatkan kesadaran diri Coachee, selain itu coach harus mampu menggali potensi coachee dalam mengambilan keputusan yang bertanggungjawab oleh dirinya sendiri (coachee).

Keterkaitan keterampilan coaching dengan pengembangan sebagai pemimpin pembelajaran sangat erat kaitannya. Hal ini terlihat dari proses coaching guru juga dapat mengembangkan kompetensi diri sebagai pemimpin pembelajaran. Supervisi akademik merupakan serangkaian aktivitas yang bertujuan untuk memberikan dampak secara langsung pada guru dan kegiatan pembelajaran mereka di kelas. Supervise akademik bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru yakni pemberdayaan dan pengembangan kompetensi diri dalam rangka peningkatan performa mengajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang berpihak pada anak.Dan dalam proses pelaksanaannya supervise akademik menggunakan pendekatan coaching.