Pertanyaan yang sering diajukan murid tentang sebuah tugas adalah berapa lama waktunya dan bagaimana supaya mendapatkan nilai yang bagus. Pertanyaan-pertanyaan ini berfokus pada nilai, bukan hasil belajar. Mereka fokus pada apa yang harus dihasilkan, bukan pada apa yang dipelajari dari tugas yang diberikan.

Miskonsepsi penilaian telah mengajari murid bahwa nilai adalah tujuan, ketika terjadi hal-hal berikut ini.

· Penilaian dilakukan untuk menentukan peringkat

· Menilai “kepatuhan” (hanya satu cara untuk mengerjakan atau menyelesaikan)

· Menilai kecepatan. Semakin cepat, berarti semakin tinggi skornya

· Menilai kuantitas. Hasil yang terlihat lebih “gemuk”, dipandang lebih bagus.

Untuk keluar dari jebakan penilaian, kita perlu beralih kepada pengalaman belajar yang berfokus pada keterampilan yang ingin (perlu) kita ukur. Beralih fokus dari apa yang dihasilkan murid (produk) ke tindakan pembelajaran atau proses.

Kenapa harus fokus kepada proses, bukan produk?

1. Mengurangi stres dan kecemasan

Seperti halnya kita, murid juga tidak mau bekerja dalam keadaan stres dan cemas. Kalau dua emosi tersebut sering hadir dalam proses belajar, akan berakibat tidak baik.

Apa yang dapat dilakukan guru untuk mengurangi stres dan kecemasan murid terkait dengan penilaian?

- Promosikan rasa memiliki, dukungan, dan kolaborasi.

- Miliki ekspektasi yang jelas dan sederhana.

- Dorong penetapan tujuan yang realistis dan dapat dikelola.

- Hubungkan pembelajaran dan penilaian dengan pengalaman hidup yang bermakna.

- Tawarkan pilihan dan otonomi untuk menghindari pandangan sempit tentang kecerdasan.

- Tawarkan beberapa upaya dan revisi.

Temukan cara untuk meningkatkan fleksibilitas, dukungan, dan sikap perbaikan berkelanjutan.

2. Membuat murid berdaya

Memproses tujuan berarti mengembangkan kebiasaan kepada murid, bukan fokus pada tenggat waktu dan penyelesaian. Murid yang berdaya adalah mereka yang memiliki tujuan dan motivasi, banyak akal dan berpengetahuan, serta mempunyai strategi untuk mencapai tujuan.

Untuk mendukung murid menjadi berdaya, guru perlu memberikan banyak kesempatan kepada mereka untuk menetapkan tujuan dan melakukan refleksi langkah demi langkah. Murid (harus) mendapatkan masukan terus menerus tentang kinerja mereka, selalu didorong untuk merefleksikan pembelajaran.

3. Mengukur apa yang penting

Mengidentifikasi tujuan membantu kita mengetahui dari mana harus memulai. Menyelaraskan penilaian, aktivitas, dan materi dengan tujuan atau sasaran pembelajaran yang terukur secara keseluruhan adalah langkah pertama.

Kita harus mengukur apa yang relevan. Misalnya, jika menulis bukan bagian dari keseluruhan hasil pembelajaran, pertimbangkan apakah murid bisa mendemonstrasikan pembelajaran dalam berbagai cara lain, seperti podcast, video, atau infografis.

Ingatlah bahwa lebih sedikit lebih baik. Lebih sedikit, lebih bertarget, dan tugas yang lebih fleksibel mengurangi stres bagi semua orang dan memberi waktu untuk refleksi, revisi, dan pemikiran yang lebih dalam, yang mengarah ke hasil yang lebih baik.