Refleksi minggu ini saya akan menuliskan apa yang telah saya lakukan dan saya alami selama satu minggu , apa yang menarik buat saya kemudian rencana selanjutnya yang akan saya lakukan dalam minggu selanjutnya jurnal refleksi minggu ini saya menggunakan model I yaitu 4F (Facts, Feelings, Findings, Future) atau 4P yang dikembangkan oleh Dr. Roger Greenaway.

Peristiwa

Alhamdulillah dua minggu ini masih diberikan kesehatan sehingga masih bisa mengikuti pendidikan. Pada tanggal 6 dan 8 mei 2023 saya melaksanakan demonstrasi kontekstual modul 3.2 yaitu menganalisa video pada LMS. Elaborasi dan Koneksi antar Materi dilaksanakan pada 8 mei 2023 bersama Instruktur. Aksi nyata modul 3.2 dilaksanakan pada 12 Guru Penggerak. Aksi Nyata modul3.2 dilaksanakan pada 12 dan 13 Mei 2023. Mulai dari diri dimulai pada Senin 15 mei 2023, saya melakukan refleksi diri untuk memulai modul 3.2. Kemudian pada hari Selasa 16 Mei 2023 melaksanakan pembelajaran LMS pada alur Eksplorasi Konsep. Forum Diskusi Eksplorasi Konsep dilakukan pada hari berikutnya.

Perasaan

Yang saya rasakan pada saat mempelajari modul 3.2 dan 3.3 ini adalah merasa tertantang untuk terus bersemangat dalam mengikuti pendidikan guru penggerak dimana pada modul ini kita menggali kekuatan atau asset yang kita miliki untuk dipergunakan sebagai sarana pengembangan peserta didik. Kemudian juga sangat antusiasmempelajarimodul 3.3 tentang program yang mendoorong kepemimpinan siswa.

Pembelajaran

Pada alur Demonstrasi Kontekstual modul 3.2 saya secara mandiri melakukan analisisvideo untuk menggali informasi tentang visi misi alur bagja peran pemimpin pembelajaran adan peman faatan asset pada sekolah. Koneksi antar materi membahas tentang kaitan materi pada 3.2 ini dnegan modul modul sebelumnya. Aksi Nyata melengkapi perjalanan pembelajaran modul 3.2 dengan menganalisa asset sekolah saya.

Pada Eksplorasi konsep modeul 3.3 ini banyak hal yang saya pelajari diantaranya adalah

Kepemimpinan Murid

Sesuangguhnya murid punya kemampuan untuk mengambil peran dalam proses belajar

mereka sendiri. Terkadang guru memperlakukan murid seolah-olah tidak bisa membuat

keputusan, pilihan atau memberi pendapat terkait dengan proses belajar murid itu.

Kadang-kadang guru tanpa sadar atau sengaja membiarkan murid menjadi tidak berdaya,

dengan dengan sepihak memutuskan semua yang harus murid pelajari dan

bagaimana murid harus mempelajarinya, tanpa melibatkan peran serta murid dalam proses

pengambilan keputusan. Supaya guru dapat membuat murid menjadi pemimpin bagi proses

pembelajaran mereka sendiri, guru bisa memberi kesempatan pada murid untuk

mengembangkan peran di dalam mengelola pembelajaran mereka sendiri,

sehingga potensi kepemimpinan murid bisa berkembang dengan baik.

1. Peran guru di sini adalah: Mendampingi murid supaya pengembangan

potensi kepemimpinan murid tetap sesuai dengan kodrat, konteks, serta

kebutuhannya.

2. Mengurangi kontrol guru terhadap murid

Saat murid memiliki kontrol atas hal yang terjadi, dan bisa mempengaruhi sebuah situasi,

maka murid akan memiliki apa yang dinamakan dengan “agency”. Agency maksudnya

kapasitas seseorang untuk mempengaruhi fungsi diri dan arah jalan peristiwa lewat tindakan

yang dibuatnya.

Suara Murid, Pilihan Murid, dan Kepemilikan Murid

Saat murid jadi pemimpin dalam proses pembelajaran mereka sendiri, maka mereka

sebenarnya memiliki suara (voice), pilihan (choice), serta kepemilikan (ownership) dalam

proses pembelajaran mereka.

Kepemimpinan murid:

 sesuatu yang bisa kita dorong

 murid mengambil kepemilikan dan tanggung jawab atas proses pembelajaran mereka

sendiri

 murid memiliki suara dan pilihan atas apa yang akan mereka pelajari, bagaimana mereka

belajar dan mengorganisir pembelajaran mereka.

 murid dapat memilih arah dan cara mencapai tujuan pembelajaran sendiri

Kepemimpinan yang bukan murid:

 sesuatu yang dapat kita berikan atau ambil dari murid.

 berarti bebas sepenuhnya bagi murid-murid tetap membutuhkan bimbingan guru.

Terkadang terlalu banyak pilihan dapat menjadi kontraproduktif dan bukannya

menginspirasi.

 berarti tidak ada akuntabilitas murid. Murid tetap harus menunjukkan penguasaan

pengetahuan, konsep dan kererampilan.

 berarti mengganti peran guru. Murid justru memerlukan umpan balik, negosiasi, beradu argumen, tuntunan, coaching dari gurunya di sepanjang proses pembelajaran.

Kepemimpinan Murid dan Profil Pelajar Pancasila

Profil Pelajar Pancasila merupakan muara konsep merdeka belajar dan pembelajar

sepanjang hayat yang ingin dibangun lewat penumbuhkembangan kepemimpinan murid.

Lewat upaya menumbuhkembangkan kepemimpinan murid, guru memberi

kesempatan murid untuk mengembangkan profil positif dirinya, yang kemudian diharapkan

bisa mewujud sebagai pelajar Pancasila yang tidak hanya jadi pribadi yang merdeka, namun

juga jadi pribadi yang memerdekakan bangsanya.

Lingkungan yang Menumbuhkembangkan Kepemimpinan Murid

Lingkungan yang dapat menumbuhkembangkan kepemimpinan murid mempunyai beberapa karakteristik yaitu:

Lingkungan yang menyediakan kesempatan bagi murid memakai pola pikir positif dan merasakan emosi positif, sehingga murid memiliki kemampuan dan keinginan memberikan pengaruh positif pada kehidupan orang lain dan sekitarnya. Lingkungan yang mengembangkan keterampilan murid untuk berinteraksi sosial secara positif, arif dan bijaksana. Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses mencapai tujuan akademik ataupun tujuan non-akademiknya. Lingkungan yang melatih murid untuk menerima dan memahami kekuatan diri, sesama, serta masyarakat dan lingkungan sekitarnya. Lingkungan yang membuka wawasan agar dapat menentukan dan menindaklanjuti tujuan, harapan yang manfaat dan kebaikannya melampaui pemenuhan kepentingan individu, kelompok, ataupun golongan. Lingkungan berkomitmen untuk menempatkan murid sedemikian rupa sehingga aktif menentukan proses belajarnya sendiri. Lingkungan tersebut menumbuhkan daya lenting dan sikap tangguh murid untuk terus bangkit di tengah kesempitan dan kesulitan. Peran Keterlibatan Komunitas dalam Menumbuhkembangkan Kepemimpinan Murid

Komunitas merupakan salah satu aset sosial yang dipunyai sekolah. Komunitas itu ialah guru, murid, orang tua/wali murid, dan masyarakat di sekitar sekolah yang secara langsung atau tidak langsung bisa memengaruhi proses belajar murid.

Kemitraan sekolah bisa menerapkan Tri Sentra Pendidikan yang merupakan kerjasama pihak sekolah dengan keluarga, dan masyarakat berlandaskan asas gotong royong, kesamaan kedudukan, saling percaya, saling menghormati, dan kesediaan berkorban untuk membangun ekosistem pendidikan guna menumbuhkan karakter dan budaya prestasi sekolah.

Komunitas Keluarga

Murid lebih banyak menghabiskan waktu bersama keluarga di rumah dibandingkan di sekolah. Guru harus berusaha mencari cara agar keluarga bisa berperan ikut mendorong munculnya suara, pilihan, dan kepemimpinan murid di dalam keluarga.

Komunitas Kelas dan Antar Kelas

Komunitas kelas terdiri dari murid, guru, atau wali kelas, baik yang ada di kelas murid sendiri maupun di kelas lainnya.

Komunitas Sekolah

Komunitas sekolah merupakan pihak-pihak yang aktif berkegiatan di sekolah, walaupun tidak ada di kelas setiap hari, tetapi selalu ada dalam keseharian dan murid-murid di sekolah.

Komunitas Sekitar Sekolah

Komunitas sekitar sekolah merupakan komunitas yang ada di luar sekolah, tetapi masih dalam lingkup sekitar sekolah (masyarakat).

Penerapan ke depan ( Rencana)

Penerapan ke depan saya berharapa mampu melakukan analisis asset di lingkup sekolah saya sehingga dapat dipergunakan sebagai modal untuk mengembangkan peserta didik. Dan saya berharap saya dapat menyelesaikan tugas belajar saya di pendidikan guru penggerak ini dengan lancar dan bisa mengambil manfaat dari semua pengetahuan yang saya dapatkan. Kemudian juga saya akan mencoba untuk menerapkan apa yang saya pelajari padamodul 3.3 ini untuk dapat mendorong keberhasilan pendidikan dengan program yang mendorong kepemimpinan murid.